Бага насны хүүхдийн эгоцентр ярианы талаарх Ж.Пиаже, Л.С.Выготский нарын үзэл баримтлалын ялгаа
DOI:
https://doi.org/10.56380/mjer.v31.1.4Түлхүүр үгс:
Egocentric Speech, Types and Functions, Coefficient of Egocentric SpeechХураангуй
Ж. Пиаже, Л. С. Выготский нарын хүүхдийн хэл, сэтгэхүйн хөгжлийн талаарх үзэл баримтлал нь бага насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийг тайлбарлах онолын чухал үндэс болдог. Энэхүү судалгааны зорилго нь бага насны хүүхдийн эгоцентр ярианы талаарх хоёр эрдэмтний үзэл баримтлалын ижил болон ялгаатай талыг тодорхойлоход оршино. Судалгаанд баримт бичгийн шинжилгээнд тулгуурласан онолын харьцуулсан аргыг ашиглаж, эгоцентр ярианы үүсэл, мөн чанар, төрөл, үүрэг, хөгжлийн чиг хандлага, арга зүйг харьцуулан шинжилсэн. Үр дүнд тэд эгоцентр ярианы үзэгдлийг хүлээн зөвшөөрсөн боловч түүний сэтгэл зүйн үүрэг, хөгжлийн чиг хандлагыг ялгаатай тайлбарласан байна. Ж. Пиаже эгоцентр яриаг хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн онцлогтой холбон тайлбарлаж, нас нэмэгдэхийн хэрээр ярианд эзлэх жин нь буурна гэж үзсэн. Харин Л. С. Выготский эгоцентр яриаг нийгмийн харилцаанаас үүсэлтэй, хүүхдийн үйл ажиллагааг төлөвлөх, зохицуулах үүрэгтэй бөгөөд хөгжлийн явцад дотоод ярианд шилждэг гэж тайлбарлажээ. Арга зүйн хувьд Пиаже хүүхдийн яриаг байгалийн нөхцөлд ажигласан бол Выготский туршилтын нөхцөлд судалснаараа ялгаатай байна. Энэхүү харьцуулалт нь хүүхдийн өөртөө чиглэсэн ярианы сэтгэл зүйн үүргийг ойлгох, сургуулийн өмнөх боловсролын практикт хүүхдийн яриаг ажиглан тайлбарлахад онолын ач холбогдолтой юм.
Таталтын тоо
Ашигласан материал
1. Божович, Л. И. (2006). Международный научный журнал: Культурно-историческая психология – Cultural-Historical Psychology, 1, 65–76.
2. Кравец, А. С. (2015). Трудный путь к истине: Л.С. Выготский против Ж.Пиаже в трактовке онотогенеза детской речи. Вестник ВГУ. Серия: Философия, (4), 17–57.
3. Пашукова, Л. (2016). Концептуальные отличия в понимании эгоцентризма детского мышления и речи Ж.Пиаже и Л.С.Выготским. Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки, 104–118.
4. Heo, J., Han, S., & Aydin, H. (2011). Piaget’s egocentrism and language learning: Language egocentrism (LE) and language differentiation (LD). Journal of Language Teaching and Research, 2(4), 733–739. https://doi.org/10.4304/jltr.2.4.733-739
5. Alharbi, M. O. (2022). Teachers and children’s play: Exploring practices through an analysis of Vygotsky and Piaget theories. The Educational Review, USA, 6(11), 668–674. https://doi.org/10.26855/er.2022.11.001
6. Zhao, Y. (2022). A study of preschool children's second language acquisition from the perspective of Piaget's theory of cognitive development stages: A comparison between Raz and Oxford Reading Tree. Advances in Social Science, Education and Humanities Research, 451, 657–665.
7. Выготский, Л. С. (1934). Мышление и речь: Психологические исследования. Москва: Государственное социально-экономическое издание.
8. Piaget, J. (1926). The language and thought of the child. London: Kegan Paul, Trench, Trubner & Co. LTD.
9. Veraksa, N., & Pramling Samuelsson, I. (2022). Piaget and Vygotsky in XXI century: Discourse in early childhood education. In Early Childhood Research and Education: An Inter-theoretical Focus (pp. 7–27). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-05747-2
10. Мягмар, О. (2016). Хүний хөгжлийн сэтгэл зүйн лекцүүд (pp. 95–107). Улаанбаатар: Ган Принт.
11. Мягмар, О. (2010). Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн зарим асуудал (pp. 9–39). Улаанбаатар: Ган Принт.
12. Жан Пиаже. (2010). Теория, эксперименты, дискуссы (pp. 406–564). Москва: Гадарики.
13. Опухова, А. Ф. (1995). Детская психология: Теории и факты, проблемы (pp. 133–186).
14. Монгол Улс. (2022). Сургуулийн өмнөх болон ерөнхий боловсролын сургалтын хөтөлбөрийн үзэл баримтлал. Хандсан: https://www.gov.mn/mn/news/all/
