Харааны болон хөнгөн хэлбэрийн аутизмын бэрхшээлтэй сурагчдад физикийн хичээлийн туршилтыг хүртээмжтэй хэлбэрээр хэрэгжүүлэх боломж
:
https://doi.org/10.56380/:
хүртээмжтэй боловсрол, харааны бэрхшээл, аутизмын спектрийн эмгэг, физикийн туршилт, сургалтын хүртээмжХураангуй
Энэхүү судалгаа нь суурь боловсролын харааны бэрхшээлтэй болон хөнгөн хэлбэрийн аутизмын спектрийн эмгэгтэй сурагчдад физикийн туршилтыг хүртээмжтэй хэрэгжүүлэх боломжийг судлав. Физикийн туршилт нь ажиглалт, хэмжилт, орон зайн төсөөлөлд тулгуурладаг тул мэдрэхүйн болон хөгжлийн онцлогтой сурагчдын оролцоонд тодорхой хүндрэл үүсгэдэг. Судалгаанд туршилт-судалгааны аргыг ашиглан 6–9 дүгээр ангийн физикийн хөтөлбөрт багтсан туршилтуудыг хүртээмжтэй хэлбэрээр хэрэгжүүлж, ажиглалт болон чанарын шинжилгээ хийсэн. Судалгааны үр дүнгээс мэдрэхүйн олон сувгийг хослуулсан хэрэглэгдэхүүн, шаталсан зааварчилгаа, дэмжлэгт сургалтын орчин, туслах технологийн хэрэглээ нь сурагчдын оролцоо, идэвхийг нэмэгдүүлэхэд чухал нөлөөтэй болох нь тогтоогдсон. Энэхүү судалгаа нь шинжлэх ухааны боловсролын тэгш хүртээмжийг хангах хүртээмжтэй туршилтын арга зүйн ач холбогдлыг онцолж байна.
Хандалтын Статистик
Ном зүй
American Psychiatric Association. (2022). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed., text rev.). American Psychiatric Publishing.
Ashburner, J., Ziviani, J., & Rodger, S. (2010). Surviving in the mainstream: Capacity of children with autism spectrum disorders to perform academically and regulate their emotions and behavior at school. Research in Autism Spectrum Disorders, 4(1), 18–27.
Florian, L., & Black-Hawkins, K. (2011). Exploring inclusive pedagogy. British Educational Research Journal, 37(5), 813–828.
Hallahan, D. P., Kauffman, J. M., & Pullen, P. C. (2019). Exceptional learners: An introduction to special education (14th ed.). Pearson.
Hodson, D. (2014). Learning science, learning about science, doing science: Different goals demand different learning methods. International Journal of Science Education.
Humphrey, N., & Lewis, S. (2008). ‘Make me normal’: The views and experiences of pupils on the autistic spectrum in mainstream secondary schools. Autism, 12(1), 23–46.
Millar, R. (2004). The role of practical work in the teaching and learning of science. National Academy of Sciences.
Rule, A. C., Stefanich, G. P., Boody, R. M., & Peiffer, B. (2011). Impact of adaptive materials on teachers and their students with visual impairments in secondary science and mathematics classes. International Journal of Science Education, 33(6), 865–887.
Supalo, C., Mallouk, T. E., Amorosi, C., & Lanouette, W. (2009). Low-cost laboratory adaptations for precollege students who are blind or visually impaired. Journal of Chemical Education, 86(5), 587–591.
UNESCO. (2020). Global education monitoring report 2020: Inclusion and education – All means all. UNESCO.
United Nations. (2006). Convention on the Rights of Persons with Disabilities. United Nations.
