Цэргийн болон хууль сахиулах чиглэлийн их, дээд сургуулийн оюутнуудад зориулсан туршилтад суурилсан физикийн сургалтын үр нөлөө
:
https://doi.org/10.56380/mjer.si.2026.05-20:
Туршилтад суурилсан сургалт, Физикийн боловсрол, Суралцах ахиц, Гүйцэтгэлийн ялгаа, Нөхөх нөлөөХураангуй
Энэхүү судалгаа нь зарим их дээд сургуулийн, физикийн суурь ойлголт сул байх магадлалтай нэгдүгээр курсийн оюутнуудын физикийн мэдлэг, сурлагын амжилтын нөлөөг туршилтад суурилсан сургалтын арга ашиглан гүйцэтгэв. Судалгаанд Үндэсний Батлан Хамгаалахын Их Сургууль болон Дотоод Хэргийн Их Сургуулийн оюутнуудын шалгалтын өмнөх ба дараах онооны дундаж, стандарт хазайлт, статистикийн шалгалтын хариуг авч үнэлэв. Үр дүнгээс харахад сургалтын дараах суралцагчдын оноо статистик ач холбогдол бөгөөд нэмэгдсэн (p < 0.05) бөгөөд бидний туршсан энэ арга нь сул гүйцэтгэлтэй суралцагчдын дүнд ахиц гарсан, гүйцэтгэлийн ялгааг бууруулах нөлөө үзүүлсэн бол өндөр гүйцэтгэлтэй оюутнуудын хувьд үнэлгээний дээд хязгаар өссөн нөлөө ажиглагдсан.
Хандалтын Статистик
Ном зүй
Prince, M. (2004). Does active learning work? A review of the research. Journal of Engineering Education, 93(3), 223–231.
Freeman, S., Eddy, S. L., McDonough, M., Smith, M. K., Okoroafor, N., Jordt, H., & Wenderoth, M. P. (2014). Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics. Proceedings of the National Academy of Sciences, 111(23), 8410–8415.
Campbell, D. T., & Stanley, J. C. (1963). Experimental and quasi-experimental designs for research. Houghton Mifflin.
Hake, R. R. (1998). Interactive-engagement versus traditional methods: A six-thousand-student survey of mechanics test data. American Journal of Physics, 66(1), 64–74.
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Lawrence Erlbaum Associates.
Snow, R. E. (1991). Aptitude-treatment interaction as a framework for research on individual differences in learning. In R. E. Snow & D. E. Wiley (Eds.), Improving inquiry in social science (pp. 13–59). Lawrence Erlbaum.
